以大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)為核心的智慧教學(xué)空間建設(shè)

來源：中國教育裝備采購網(wǎng) 時(shí)間：2017-10-27 14:56:02 作者：魏東

?通過對教室環(huán)境的處理創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)意的教學(xué)空間。在這樣的教室里以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以小組為單位，以討論式學(xué)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中培養(yǎng)批判式思維、邏輯思辨能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和溝通能力。相信這個(gè)場景是大學(xué)所希冀的。

?2016年，中國藥科大學(xué)就建成了多間這樣的智慧教室。

?智教云

?智慧教室首先離不開“智教云”。“智教云”由4個(gè)閉環(huán)組成。1.青年教師發(fā)展系統(tǒng)。以信息化手段對他們進(jìn)行“傳幫帶”。有反思模塊、(新老教師的)結(jié)對模塊、成長軌跡三個(gè)子系統(tǒng)組成。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是教學(xué)效果一個(gè)重要的指標(biāo)，它含課堂交互、spoc學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程記錄、習(xí)題庫三個(gè)子系統(tǒng)，是一種全方位、全尺度、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的方式。.2培養(yǎng)計(jì)劃課程系統(tǒng)。包括資源池、知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)點(diǎn)/能力點(diǎn)模塊、學(xué)習(xí)路徑等部分。微課資源生成系統(tǒng)，有隨堂微課生成策略、建議編輯模塊、資源上傳下載發(fā)布三部分，可供學(xué)生隨時(shí)在手機(jī)上瀏覽。3.是常態(tài)化課堂采集系統(tǒng)。有這樣幾部分：學(xué)生攝像頭及全向聲音采集、教室攝像頭及指向聲音采集、課堂信號(hào)硬件采集、標(biāo)準(zhǔn)第三方設(shè)備輸入。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)含有教學(xué)科研、評(píng)價(jià)量表管理、多目標(biāo)量定義、第三方評(píng)價(jià)、第三方跟蹤服務(wù)。4.課堂教學(xué)觀察系統(tǒng)，含有觀察指標(biāo)管理、觀察點(diǎn)記錄/統(tǒng)計(jì)、移動(dòng)課模塊。名師工作室模塊里包括說課、教學(xué)示范、教學(xué)理念、協(xié)作組子系統(tǒng)。

?簡言之，智教云建立在三個(gè)方面：指標(biāo)體系、視頻服務(wù)、大數(shù)據(jù)挖掘。它為教學(xué)改革提供了有力的支撐。

?智慧教學(xué)的理念

?智慧教學(xué)空間的核心理念有四點(diǎn)：

?移動(dòng)化。實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者個(gè)人為中心，這是未來智慧教學(xué)的一個(gè)重要方向。

?社交化。校園就是為師生提供一個(gè)交流、融合、互動(dòng)的平臺(tái)，都是學(xué)習(xí)互動(dòng)的主人，因此必須實(shí)現(xiàn)社交化。

?游戲化。它體現(xiàn)了寓教于樂的追求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?生態(tài)化。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“鏈”，從頭到尾采購、制作，到最后的評(píng)價(jià)及其反饋，是一個(gè)完整的生態(tài)圈，不能單方面追求個(gè)別點(diǎn)的突破。

?核心目標(biāo)

?以建設(shè)“四大閉環(huán)”為核心目標(biāo)：一是課堂教學(xué)全景式評(píng)價(jià)體系，二是教師職業(yè)協(xié)同式發(fā)展體系，三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)體系，四是校本資源分布式匯聚體系。

?課堂教學(xué)全景式評(píng)價(jià)體系，有三方面的內(nèi)容：突破課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)空局限，體現(xiàn)常態(tài)化知識(shí)水平;實(shí)施“單盲”評(píng)價(jià)，避免打擾正常課堂教學(xué)秩序;堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)思維，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

?教室職業(yè)協(xié)同式發(fā)展體系，用以引領(lǐng)青年教師成長，提高執(zhí)教能力，推動(dòng)在線教研，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化。

?學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過融合在課前預(yù)習(xí)、課堂交互、課堂評(píng)價(jià)多維量表、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教學(xué)全過程中的數(shù)據(jù)采集、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供第一手的診斷依據(jù)。

?校本資源分布式匯聚體系，用以記錄名師教學(xué)影像，避免校本資源流失;自動(dòng)生成微課資源，為師生提供便捷的資源共享服務(wù);提供現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)分析的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

?主要支撐系統(tǒng)

?新型智慧教學(xué)空間，其主要的核心技術(shù)是：云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能。以此為基礎(chǔ)搭建若干系統(tǒng)。

?互動(dòng)課堂系統(tǒng)。主要由分組討論、雙板教學(xué)和學(xué)生考勤三部分組成。學(xué)生通過二維碼掃描加入不同的分組，分組討論支持各小組自評(píng)及互評(píng)討論主題或結(jié)果，并支持客觀題型隨堂練習(xí)。雙板教學(xué)支持三種模式：一塊PPT、一塊電子綠板，兩塊PPT、兩塊電子綠板。學(xué)生考勤，可以通過掃描二位碼進(jìn)行考勤記錄，支持考勤補(bǔ)簽及補(bǔ)簽統(tǒng)計(jì)。

?智能信息顯示系統(tǒng)。整合電子班牌、信息發(fā)布、物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境采集于一體，采用B/S架構(gòu)，WEB方式完成智慧教室智能信息的顯示。可對內(nèi)容設(shè)計(jì)、發(fā)布、管理等功能操作?？梢愿鶕?jù)教室狀態(tài)自動(dòng)變換顯示內(nèi)容，如上課時(shí)顯示課程名稱、主講教師信息等;考試時(shí)顯示教室號(hào)、考試科目名稱、考號(hào)范圍等，平時(shí)可以用來顯示宣傳海報(bào)、通知公告、教室環(huán)境溫濕度信息等。

?場景生成系統(tǒng)。這是一個(gè)十分重要的系統(tǒng)。通過它，可以實(shí)現(xiàn)在線巡課、課程點(diǎn)播、個(gè)人空間的創(chuàng)立、視頻錄制、存儲(chǔ)管理、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線編輯等功能。

?校本教學(xué)資源系統(tǒng)。整合校內(nèi)各類教學(xué)資源，如教材、案例、視頻、圖片、課件等，完成對教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐，促進(jìn)資源的傳播與分享，形成資源應(yīng)用生態(tài)。

?數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)主要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在教學(xué)管理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以智慧教育大數(shù)據(jù)為核心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。當(dāng)數(shù)據(jù)量達(dá)到一定程度時(shí)，數(shù)據(jù)本身就會(huì)展示一種趨勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合和分析，為教學(xué)管理提供教學(xué)各類數(shù)據(jù)與報(bào)表，提供有效的教學(xué)模型和教師發(fā)展模型，支持管理者評(píng)估與預(yù)警教師教學(xué)水平，為科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。

?通用權(quán)限系統(tǒng)。權(quán)限管理系統(tǒng)是基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，是整個(gè)系統(tǒng)的底層核心，包含基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、API接口服務(wù)、統(tǒng)一消息中心和統(tǒng)計(jì)分析中心等模塊。可規(guī)范和統(tǒng)一平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)應(yīng)用的自由訪問，為異構(gòu)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的整合接入提供強(qiáng)大的平臺(tái)化集成能力。

?云維護(hù)系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)多種途徑報(bào)修、報(bào)修進(jìn)度查詢和提供報(bào)修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。多種報(bào)修途徑包括：拍照、二維碼掃描和故障的文字描述。而進(jìn)度查詢可以查詢已完成、未完成、正在進(jìn)行的任務(wù)進(jìn)展情況。報(bào)修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)則能夠?yàn)楣芾砣藛T提供設(shè)備更新的支撐數(shù)據(jù)。

?數(shù)據(jù)共享接口。平臺(tái)通過面向服務(wù)的技術(shù)架構(gòu)(SOA)與第三方平臺(tái)進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化校園、教務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬桌面等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通。

?智能管理系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備集控、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測、遠(yuǎn)程控制、手機(jī)App遠(yuǎn)程控制和系統(tǒng)對接。具體來說，多媒體設(shè)備集控通過各類接口，連接教室內(nèi)多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)集中控制;設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測通過RS232通訊接口，實(shí)時(shí)采集多媒體設(shè)備的狀態(tài)，為設(shè)備管理提供數(shù)據(jù)支撐;遠(yuǎn)程控制管路平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)可對多媒體教室設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程控制開關(guān)、信號(hào)切換等智能控制;手機(jī)App遠(yuǎn)程控制，可以控制多媒體設(shè)備的開啟/關(guān)閉，接聽教室的IP電話;系統(tǒng)對接可以通過和學(xué)校一卡通系統(tǒng)及教務(wù)系統(tǒng)對接，實(shí)現(xiàn)按指定的課表開啟多媒體設(shè)備。

?教學(xué)服務(wù)中心

?教學(xué)服務(wù)中心建設(shè)是對校園內(nèi)所有智慧教室的管理和控制中心，可實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨校區(qū)的多級(jí)全方位管理應(yīng)用。可以在顯示系統(tǒng)上顯示任意教室的教學(xué)情況以及教師課件的圖像，同時(shí)管理人員通過相關(guān)平臺(tái)軟件對各個(gè)智慧教室的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程統(tǒng)一管理和對教學(xué)資源的統(tǒng)一分配。

?新型智慧教學(xué)空間的作用

?重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，提供智能化的管理和人性化的應(yīng)用。對一線教師來說，他們需要的是舒適的教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)，并只關(guān)注于自己的教學(xué)，而不是技術(shù)細(xì)節(jié)。

?突破時(shí)空局限，常態(tài)化地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。通過常態(tài)化的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)，幫助所有一線教師達(dá)到合格水平，通過豐富的名師教學(xué)示范和經(jīng)驗(yàn)交流，通過大數(shù)據(jù)挖掘相同學(xué)科優(yōu)秀教師的有效教學(xué)模型，促進(jìn)教師向更高層次進(jìn)階提高。

?提高青年教室成長效率，縮短教學(xué)調(diào)整期。以課堂教學(xué)跟蹤觀察和評(píng)價(jià)為主要方法，來提高青年教師教學(xué)合格率和成才率。預(yù)期一名合格教師的培養(yǎng)可以從5年縮短到3年，大大縮短青年教師的試錯(cuò)期和調(diào)整期。

?以自評(píng)為核心，堅(jiān)持學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的主體性。通過學(xué)校自身對于評(píng)價(jià)指標(biāo)的對照，可以指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作方向，以平臺(tái)凝聚教學(xué)亮點(diǎn)。同時(shí)，通過學(xué)校聽評(píng)課工作的持續(xù)開展，為平臺(tái)提供有效支撐，從每節(jié)課的小數(shù)據(jù)，匯聚成教學(xué)評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)，成為促進(jìn)教師課堂教學(xué)長久的內(nèi)源性動(dòng)力。

?自動(dòng)化資源生成，加快特色校本資源建設(shè)和應(yīng)用?，F(xiàn)在搞得較好的是微課資源生成。微課資源生成系統(tǒng)只要是建立在常態(tài)化教學(xué)過程采集系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對采集的教學(xué)資源按照知識(shí)點(diǎn)或時(shí)間進(jìn)行智能化編輯，改變系統(tǒng)支持微課生成的策略設(shè)定，支持基于時(shí)間或教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)編輯，并對課程資源自動(dòng)上傳和分類。

責(zé)任編輯：陳近梅